Reorganizarea procesului de evaluare, elaborare si difuzare a manualelor scolare

În prezent, etapele de elaborare si de evaluare a manualului scolar au o logica
procesuala (care creeaza însa probleme de fezabilitate datorita unor aspecte operationale …)
1. Ministerul Educatiei dispune producerea si avizarea noului curriculum si apoi elaboreaza caietul de sarcini pentru producerea manualelor.
2. Editurile solicita caietul de sarcini, elaboreaza propunerile de manuale si le înainteaza comisiilor de evaluare.
3. Dupa evaluare se efectueaza de catre edituri modificarile solicitate, apoi manualele
sunt reevaluate.
4. Ministerul Educatiei avizeaza manualele, dupa care, urmeaza perioada de selectare
de catre scoli a manualelor si de centralizare a comenzilor.
Acest mecanism are o serie de avantaje:
este „la vedere” (poate fi urmarit de toti cei interesati);
implica cheltuieli de administrare mici;
permite un ritm rapid de implementare a noilor manuale.
În egala masura, însa, are si o serie de dezavantaje:
timpul de lucru acordat autorilor pentru elaborarea manualului este insuficient;
comisiile de evaluare au la dispozitie un timp foarte scurt de activitate;
unele manuale sunt avizate, apoi întâmpina reactii adverse din partea publicului
(specialist sau nu);
unele manuale sunt discutabile din punct de vedere al calitatii;
selectia manualelor se face la sfârsitul vacantei si la foarte putin timp dupa avizare,
ceea ce face ca profesorii sa întâmpine greutati în selectarea acestora (fie nu sunt
în scoala, fie nu toate manualele ajung în scoli);
exista pericolul iesirii din sistem a conceptului de manual alternativ;
în procesul de achizitionare a manualului apar dereglari temporale;
selectarea manualelor de catre scoli nu implica suficient pe toti profesorii interesati
si de aceea, de multe ori manualului este ales de seful de catedra sau de inspector
pentru toti profesorii din scoala;
editurile au, toate, un timp foarte limitat de producere a manualelor.
Alte aspecte care caracterizeaza situatia actuala rezulta din discutii cu cadrele didactice:
1. Un aspect determinant îl reprezinta faptul ca, desi proiectul Bancii Mondiale
prevedea în anii 1997-1999, obligativitatea editurilor de a prezenta manualele însotite de
auxiliare didactice pentru profesori si elevi, acestea, fiind achizitionate în regim de piata
libera, au ramas în afara scolii, neputând fi achizitionate de parinti si iesind, cu timpul, din
sfera de atentie a scolilor. Ele au fost înlocuite cu alte auxiliare care apar si sunt difuzate fara
control strict din partea corpului profesoral).
Efectul negativ al culegerilor de teste (cu rezultate oferite) sau al colectiilor de
comentarii a fost frecvent prezentat atât în analizele efectuate de specialistii în curriculum si
evaluare, cât si în mass-media.

Propuneri de remodelare a politicilor în domeniul manualelor
Proiect de autor
Pornind de la cele afirmate mai sus, propunem regândirea politicilor cu privire la
manuale având în vedere o serie de probleme care se manifesta la nivelul sistemului. Avem
vedere faptul ca autorul va trebui sa fie mai implicat în toate deciziile legate de manual ca
editare, difuzare si utilizare, si de aceea ar fi, utila instituirea conceptului de proiect de
autor.
Proiectul de autor ar da importanta sporita creatorului manualului si raspundere
pentru calitatea acestuia. Acest fapt presupune ca:
1. Într-o prima etapa, ar fi evaluat autorul si nu editura.
2. Evaluarea proiectului de autor ar fi facuta de un corp de evaluatori prin proceduri
specifice care ar include si aplicarea experimentala a unor unitati de învatare din
manual, la diferite tipuri de scoli.
3. Evaluatorii vor întocmi un raport de evaluare didactica a manualului.
....................................
Mai multe, gasiti aici:

http://www.edu.ro/index.php/articles/12353