Interesul copiilor și percepția lor față de propriile competențe matematice sunt în general pozitive la începutul școlii, dar încep să scadă în primii trei ani de școală. Cele două aspecte sunt corelate: dacă un copil își pierde interesul pentru matematică, și felul în care își percepe propriile competențe matematice se schimbă.

Acestea sunt concluziile unui studiu recent realizat în Finlanda, care a explorat felul în care evoluează interesul copiilor pentru matematică în primii ani de școală și cum este acesta asociat cu competențele lor matematice. 300 de copii au participat la studiu, care a durat 3 ani.

“O observație importantă a fost faptul că atât nivelul inițial crescut de motivație a copiilor, cât și declinul redus al motivației prezic un nivel mai ridicat al competențelor matematice în clasa a treia.”, arată unul dintre autorii studiului.

La începutul școlii, nu a fost înregistrată o diferență între motivația și competența fetelor și băieților, însă la finalul studiului, motivația fetelor a scăzut mai mult decât cea a băieților. Deși nu exista diferențe între competențele matematice ale fetelor și băieților la începutul școlii, scăderea motivației fetelor pentru matematică reflectă un tipar de dezvoltare care rămâne vizibil și mai târziu.

“Este natural  ca elevii să fie mai interesați de materiile la care se pricep mai bine. Și viceversa, se vor descurca mai bine la o materie care îi interesează.”, adaugă autorii studiului.

Scăderea interesului pentru matematică și a competențelor matematice ale copiilor poate avea la bază creșterea nivelului de dificultate a materiei.

Autorii studiului recomandă cadrelor didactice să aibă în vedere relația dintre performanța la matematică, motivație și percepția propriilor competențe matematice. De aceea, este impotant ca predarea matematicii să susțină interesul copiilor pentru această materie și să le ofere copiilor ocazii frecvente de a avea succes în învățare.

Sursă studiu: ScienceDaily.com

Sursă foto: Freepik.com