Studiu din Marea Britanie. Frecvența și impactul problemelor de comportament ale elevilor sunt subestimate

Frecvența și impactul problemelor de comportament ale elevilor sunt subestimate, arată un studiu realizat în școlile din Mare Britanie, de către cercetători din cadrul Universității East Anglia.

Cifrele oficiale despre situația comportamentului elevilor din Marea britanie arată că 99.7% dintre școli, comportamentul elevilor este cel puțin satisfăcător și bun și excelent în 92% dintre acestea.

Cu toate acestea, studii realizate de profesorul cercetător Terry Haydn de-a lungul a 10 ani, descriu o situație cu totul diferită. Trei dintre studii s-au concentrat asupra perspectivei cadrelor didactice asupra atmosferei din clasă. Studiile au folosit o scală de măsurare a comportamentelor dificile ale elevilor în sala de clasă, la care au răspuns peste 300 de profesori din 80 de școli și 708 elevi cu vârsta între 11-15 ani, din 5 școli.

Scala de măsurare a comportamentelor dificile indică nivelul la care problemele legate de climatul clasei încep să împiedice învățarea, cu nivelul 10 descriind o atmosferă care facilitează învățarea la nivel maxim și cu nivelul 1 descriind sălile de clasă în care învățarea este limitată în mod sever de întreruperile cauzate de elevi cu comportamente dificile.

Un număr mare de profesori au indicat că învățarea începe să fie afectată la clasă din momentul în care scala de măsurare a comportamentelor dificile scade sub nivelul 8. Profesorii și directorii de școli participanți la studiu au descries și dificultăți în luarea deciziilor legate de elevii cu probleme de comportament, pentru a evita excluderea, transferul la altă școală sau refuzul înscrierii elevilor cu comportamente dificile.

Autorii studiului atrag atenția asupra faptului că problemele legate de climatul clasei nu pot fi atribuite doar profesorilor sau directorilor de școli. Acesta nu este un aspect al educației care are soluții simple și directe. Ideea că există răspunsuri ușoare la problemele create de comportamentele dificile ale elevilor subestimează complexitatea problemei și nu ia în considerare faptul că există factori externi care contribuie la problem, precum părinți care nu cooperează cu școala.

Cercetarea atrage atenția și asupra dreptului de a învăța în școlile din Marea Britanie. Autorii studiului arată că dacă o parte dintre elevii din clasă nu pot învăța efficient din cauza comportamentelor problematice ale altor elevi din clasă, acest comportament nu poate fi evaluat ca satisfăcător. Când profesorii trebuie să se concentreze mai mult asupra controlului comportamentului elevilor decat asupra învățării, se pune întrebarea dacă dreptul de a învăța este cu adevărat respectat în această situație.

Satisfacția profesională a cadrelor didactice este de asemenea afectată de nivelul de comportamente dificile din clasă, după cum arată mărturia unui professor intervievat în cadrul studiului: Când vine vorba de bucuria de a preda, există o diferență semnificativă între a preda la nivelul 7 sau 8, care sunt OK… și nivelul 10, care este fantastic, o pură plăcere…când interacțiunea cu elevii îți dă bucurie și entuziasm.

Autorii studiului arată că este important ca părinții, autorii de politici educaționale și alți factori de decizie din educație să contribuie la crearea unei culturi în care niciun elev să nu aibă dreptul de a strica sau împiedica experiența de a învățare a altor elevi.

Sursa: ScienceDaily.com

Sursa foto: Magnific.com