Alegeţi manualul Intuitext de Fizică, clasa a VIII-a!

Stimaţi profesori, vă reamintim că aplicaţia de selecţie a manualelor pentru clasa a VIII-a este deschisă până la data de 30 iulie 2025.

Până atunci puteţi alege manualele pe care veţi lucra în următorul an şcolar!

Dacă sunteţi profesor de Fizică, vă recomandăm cu încredere manualul Intuitext de Fizică, clasa a VIII-a, creat de autorii Dinu Gabriela şi Iordănescu Mihai Florin.

RĂSFOIŢI MANUALUL

Structura acestui manual susține etapele Învățării Bazate pe Investigație (IBL):

• întreabă, comunică (în rubricile „Din experiența ta!”, „Amintește-ți!”, sau „Observă și descoperă!”)

• planifică, investighează/experimentează (secțiunile „Experiment”, „Aplică!”)

• interpretează/generalizează („Află!”, „Important!”)

De asemenea, toate lecțiile din manualul Intuitextd e Fizică pornesc de la întrebări problematice care să creeze conflictul cognitiv  necesar pentru captarea atenției și stimularea inițiativei investigative a elevului, ca primă etapă a proiectării  didactice în modelului de instrucție IBL la fizică.

Formulările propuse de autori pot fi folosite de profesorii de fizică ca sugestii sau chiar ca întrebări provocatoare pentru elevi, în proiectarea unităților de învățare. În același sens, experimentele concepute ca o variantă practică a situațiilor problemă susțin sau completează rolul de stimulare a interesului elevului pentru cercetare în vederea rezolvării conflictului cognitiv indus.

Prin structurare, principalul model de învățare a competențelor propus în majoritatea lecțiilor este investigația - ca model de predare, invitând și ghidând către parcurgerea secvențelor acestui model, atât elevul în învățarea independentă cu manualul, cât și profesorul în proiectarea didactică și realizarea procesului de predare-evaluare.

• Etapa „evocare-anticipare” a modelului investigației științifice începe de la tema cuprinsă în întrebările-problemă de la începutul fiecărei lecții (de multe ori expusă sub forma unor concepte) corelate cu obiectivele/competențele expuse în rubrica „Ce înveți?” și de la modul de formulare a acestora, care permite profesorului să propună elevilor lucrul în echipe și tehnici moderne de comunicare a experiențelor și cunoștințelor personale. În funcție de ipotezele și argumentele elevilor emise pentru rezolvarea situației problemă, profesorul poate grupa elevii în vederea instruirii diferențiate, după criteriile constatate.

Se poate observa că această etapă  este susținută în manual și cu ajutorul sugestiilor de ipoteze alternative pentru rezolvarea situațiilor problemă propuse chiar prin alegerea tipului de experiment dar și prin formularea întrebărilor din secvența experimentală numită „Constatări”.  Proiectarea investigației – altă formă a acestei etape, este propusă ca model prin tipul de formulare pragmatică a conținutului secvențelor experimentelor, ordonarea lor, completată de sugerarea modului de structurare a concluziilor experimentale inserate în rubrica „Află!”.

Observația directă ca acțiune de cercetare a realității specifice învățării prin fizică este indicată prin trimiteri făcute în cadrul secțiunilor „Din experiența ta!” sau „Observă și descoperă!”.

• Etapa „explorare-experimentare”, este susținută prin prezentarea la majoritatea lecțiilor a tipurilor relevante de experiment pentru tema dată, a mijloacelor de colectare și interpretare a datelor experimentale (sisteme tabelare cu capete de tabel prestabilite, indicații de realizare a graficelor, sugestii de concluzii)
• Etapa „reflecție-explicare”, ca fază de testare a ipotezelor alternative, se regăsește în lecție parțial în etapa de experiment „Constatări” și  în cadrul rubricii „Află!” prin comparare cu rezultatele experimentale și propunerea de explicații științifice pentru acestea, urmate de procesul inductiv de generalizare a concluziilor științifice obținute, finalizat prin sintetizarea informațiilor în secțiunea „Important!”. Această etapă este susținută și de fixarea termenilor esențiali pentru procesul de  învățare de la fiecare lecție, prin sintetizarea și prezentarea lor  în cadrul rubricii „Cuvinte cheie”.
• Etapa „aplicare-transfer” este realizată prin exercițiile și problemele conținute de rubrica „Aplică!”, concepute astfel încât să ofere elevului răspunsuri suplimentare la întrebările-problemă inițiale și să consolideze competențele de  înțelegere conceptuală, explicație științifică, raționare prin deducție pentru rezolvarea problemelor teoretice particulare și nefamiliare, favorizând transferul acestor competențe către rezolvarea situațiilor-problemă din viața de zi cu zi .

Alături de modelul investigației experimentale, manualul Intuitext de Fizică pentru clasa a VIII-a propune elevilor și profesorilor ca modele moderne complementare, în cadrul unor  lecții optim alese, la care temele permit abordări inter- / trans- disciplinare și de extindere către aplicații din tehnologie, folosirea și altor modele de învățare a competențelor specifice:

• Modelul portofoliului are repere de utilizare în manual atât prin indicarea lecțiilor la care se pretează realizarea unui eseu, referat, prezentare, proiect, cât și prin temele propuse, care sintetizează etalarea competențelor de investigație și comunicare de tip științific, alături de cele de rezolvare a situațiilor problemă.

• Metoda Investigației

În manualul Intuitext au fost propuse următoarele teme de investigație:

• • investigație a aplicației noțiunilor de fizică în tehnologie
  • investigație cu abordare interdisciplinară

• Modelul rezolvării de probleme este promovat în manual prin prezentarea detaliată a rezolvării unor probleme tip, urmată de propuneri de probleme rezolvabile prin aceeași metodă (secțiunea „Aplică!”).

• Evaluarea prin metode alternative este indicată ca posibilitate de realizare în paginile manualului în cadrul secvențelor prezentate explicit (Investigația, Proiectul, Portofoliul,  Autoevaluarea/Lista mea de verificare). Evaluarea sumativă este propusă sub forma testelor de recapitulare, a testelor docimologice și a celor de progres, concepute cu itemi de evaluare din aproape toate categoriile, care acoperă competențele vizate la capitolul respectiv și care se pot diviza și adapta la unitatea de învățare derivată din acesta.
• Pentru dezvoltarea competenței metacognitive de autoevaluare și a celei interpersonale/sociale de comunicare și lucru în echipă, manualul propune, la rubrica „Observ!”, o evaluare proprie periodică a acestei abilități prin prezentarea unui model numit „Lista mea de verificare” sau „Autoevaluare”.
• Prin sarcinile de lucru prevăzute în cadrul lecțiilor ale căror teme permit extinderea trans-curriculară către educația ecologică, manualul contribuie la educația pentru dezvoltare durabilă și creșterea gradului de conștientizare a problemelor actuale și viitoare de mediu și privitoare la protecția propriei persoane (una din competențele cheie prevăzute de programa de fizică din anul de studiu următor), precum proiectul „Energie Curată pentru un Viitor Sustenabil în Romania” din manual.

Aspectele psihopedagogice ale concepției manualului Intuitext de Fizică, clasa a VIII-a

• fundamentarea descoperirii și înțelegerii naturii și tehnicii prin fizică, pe baza valorificării experienței de viață a elevilor, într-un format mai apropiat de modul în care aceștia  percep și descoperă mediul înconjurător și  în acord cu interesele de cunoaștere ale acestora;
• centrarea pe capacitatea specifică vârstei elevului de a cerceta și explora lumea și interacțiunea lui cu aceasta, astfel transformându-l într-un subiect activ și conștient al învățării;
• atitudinea pro-activă a elevului este propusă prin sugerarea unor activități de învățare de tip: observare, explorare, analiză și formulare de predicții;
• atitudinea de încredere în mijloacele științifice de explorarea realității, progresul cu ajutorul științei și respect pentru adevărul științific este promovată prin prezentarea unor personalități din domeniul științelor;

• promovează dezvoltarea competenței sociale de comunicare și de învățare activă/interactivă prin sugestiile de organizare în grupuri (perechi, echipe) de elevi pentru investigație teoretică sau experimentală făcute în cadrul unor lecții în care autorii sugerează că este importantă o astfel de metodă didactică;
• grafica modernă, bazată pe organizare logică a conținutului, esențializare, simplificare și formă prietenoasă a expunerii, coloristica sugestivă și evidențiatoare, completate de formatul digital interactiv (în lecțiile unde aportul acestui mijloc interactiv s-a considerat că aduce plus-valoare pentru înțelegere) , sunt elemente de concepție care pot trezi și susține interesul elevului pentru învățare în interacțiune cu manualul.

Până la data de 30 iulie 2025 puteţi alege dumneavoastră manualul pe care vreţi să lucraţi în anul şcolar viitor!
Alegeţi informat!
Alegeţi Intuitext!