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Aflarea termenului necunoscut. Metoda balanţei
Matematica Clasa a III-a

Ispita fructelor
Ordinea operaţiilor şi folosirea parantezelor rotunde în exerciţii
Matematica Clasa a III-a

METHODES ET TECHNIQUES INTERACTIVES DANS LA CLASSE DE FLE

Învăţământ profesional şi tehnic | Alte specializari

Propus de: ramonabuta | 16.12.2014 21:05 | Revista cadrelor didactice nr. 3/2014 | 3850 vizualizări

Lucrarea prezintă 3 tehnici moderne de predare-învăţare,aplicate cu succes la orele de franceză. În plus apare un ciorchine realizat de elevii clasei a XI a , ce conţine cunoştinţele descoperite la oră despre oraşul Marseille.

METHODES ET TECHNIQUES INTERACTIVES DANS LA CLASSE DE FLE

BUTA RAMONA DORA
Colegiul Tehnic Aiud


Une langue étrangère constitue un instrument indispensable de communication. Dès que l`Europe s`ouvre , on a besoin de connaître au moins une langue étrangère et l`utiliser dans les contacts avec les autres. Si l`anglais est la langue la plus employée actuellement par la plupart des jeunes, le français reste la langue de la civilisation, de la culture, étant une langue harmonieuse et très expressive. Donc, le rôle de l`enseignant du français est de capter l`attention des apprenants, de les convaincre que cette langue a une importance dans leur vie , leur assurant un succès sur le plan professionnel et social. Si on désire une classe de français attrayante et intéressante pour nos élèves il faut mélanger les méthodes classiques et modernes d`enseignement.
Moi, par exemple, j`enseigne au Collège Technique d`Aiud, mes apprenants sont des lycéens, ayant comme niveau A2-B1.Chaque fois que j`utilise méthodes modernes pendant la classe, mes élèves sont très intéressés. Ils adorent les classes pendant lesquelles ils découvrent seuls ou par le jeu les nouvelles informations. C`est pourquoi j`applique souvent les méthodes modernes d`enseignement-évaluation, comme : je sais / je voudrais savoir / j`ai appris, le cube et la grappe.
Je sais / Je voudrais savoir / j`ai appris, c'est une approche active-participative, impliquant des grands ou petits groupes avec des élèves. On demande aux élèves de montrer ce qu'ils savent déjà sur un sujet précis et de formuler des questions qui en attentent de la leçon. A la fin ils apprennent de nouvelles choses.
Le Cube est une méthode active-participative qui implique l'exploration d'un sujet, un thème, une situation sous plusieurs angles. Cette méthode comporte plusieurs étapes: 1. la réalisation d'un cube dont les côtés sont les mots: «Décrire», «comparer», «analyser», «associé», «appliquer», «valoir», 2. annonçant le thème, un sujet qui va être discuté, 3. diviser la classe en six groupes, chaque groupe va travailler un seul angle : a) décrire: les couleurs, formes, tailles, etc, b) de comparer ce qui est semblable, ce que est différent, c) prendre en compte: ce qui est fait , de qui se compose, d) associé: Qu'est-ce qui vous amène à penser, e) applique, que pouvez-vous faire avec ça , f) des arguments pour ou contre , pourquoi? Notez les idées et de montrer la forme définitive sur des papiers affichés sur les murs de la classe.
La grappe représente une méthode qui stimule la découverte des connexions entre les idées. Elle suppose plusieurs étapes : premièrement, on choisit un mot ou un thème qu`on va discuter/analyser, deuxièmement on demande aux élèves de dire ou d`écrire toutes les idées qu`ils ont autour de ce sujet, troisièmement on finit l`activité ou moment où on épuise toutes les variantes/idées. A la fin on va afficher toutes les grappes obtenues, en les comparantes.
Voici quelques exemples pratiques d`activités basées sur ces méthodes modernes, déroulées pendant la classe de français, très appréciées par mes apprenants. Il faut tout d`abord préciser que toutes les trois méthodes ont été employées pour acquérir et fixer des connaissances, qui visent la culture (découverte d`une ville française) ou le lexique de base (l`amitié - l`amour) de la langue française.
Par exemple pour découvrir la ville de Marseille, j`ai proposé à mes élèves de la XI-ème de compléter les premières deux colonnes avec toutes leurs connaissances sur la ville de Marseille et aussi avec ce qu`ils voudraient en savoir . Le professeur écoute les idées et les corrige oralement. Ensuite pour mieux connaître cette ville on leur propose d`écouter une conversation video-audio Marseille - Comment ça s`écrit ? Je leur pose des questions sur le contenu de la conversation, après on distribue aux élèves des fiches individuelles de travail qui visent la compréhension du texte audio, on leur proposant trois écoutes pour que tous les élèves puissent résoudre les exercices. A la fin pour mieux fixer les connaissances acquises pendant la classe, il offre aux élèves des feuilles et des feutres de couleur, en leur demandant de compléter la grappe avec toutes les informations découvertes liées de Marseille. On affiche toutes les grappes au tableau noir. La classe a été un succès, les apprenants ont beaucoup apprécié ces méthodes modernes. On offre la photo d`un modèle de grappe, réalisée par des élèves de la XI –ème.

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La méthode du cube a été utilisée pour l`acquisition et la fixation du lexique de l`amitié/l`amour, pendant une classe de la X-ème. En tenant compte des angles du cube («Décrire», «comparer», «analyser», «associer», «appliquer», «valoir») les apprenants ont dû résoudre les exercices suivants : Décrivez l`ami idéal, comparez l`amitié et l`amour, analysez les conditions d`une vraie amitié, associez les mots qui caractérisent l`amitié et ceux qui traduisent l`amour, appliquez votre accord/désaccord en ce qui concerne les affirmations suivantes :
a) La confiance n'est pas nécessaire dans l'amitié.
b) Pour avoir de bons amis je dois être sincère et généreux (-euse).
c) Je me trouve plein,-e de haine quand je vois mon ami (-e) discuter avec un (une) autre garçon (fille).
d) Quand je n'ai pas la même opinion que mon ami(-e),je le (la) regarde avec mépris.
e) Un ami n`est pas fidèle parce que c'est fatigant et monotone.
f) Je ne peux pas imaginer une relation d'amitié sans affection et attachement mutuel.
g) Je suis un peu jaloux (-ouse) quand mon ami (-e) a une meilleure idée
et argumente l`affirmation suivante : Les amis représentent une deuxième famille. A l`aide de cette méthode les élèves ont eu la possibilité d`enrichir et surtout de facilement fixer le lexique de deux sentiments profonds : l`amitié et l`amour. Ils se déclarent contents de leur travail et ils attendent avec impatience ce type des classes attractives.
Pour conclure je me déclare satisfaite et heureuse d`appliquer ces méthodes pendant les classes de français. Je considère que toutes ces techniques interactives stimulent la créativité, l`imagination et la curiosité de mes lycéens désireux d`apprendre le français.

Bibliographie:
CIORTEA, Elena-Nicolae, IPATE, Geanina, Ghid metodic pentru profesorii de limba franceza, Botosani, editura Axa, 2007, p.174.
JEAN-PIERRE, R., Dictionnaire pratique de didactique du FLE, Paris, Ophrys, 2008.
DOINA GROZA, GINA BELABED, CLAUDIA DOBRE, DIANA IONESCU, Manuel de français, X-ème, Edition Corint, 2005.

Sitographie:
francebienvenue1.wordpress.com

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